读《朗读手册》有感

　　当认真看完一本名著后，相信你心中会有不少感想，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编整理的读《朗读手册》有感（精选5篇），希望能够帮助到大家。

　　读《朗读手册》有感1

　　这本书是美国的吉姆.崔利斯写的，他是美国著名的阅读研究专家。《朗读手册》是他数十年儿童阅读指导研究与实践之总结，书中通过众多具体、可信的案例，指出孩子在阅读过程中可能遇到的问题及解决方案、阐明了朗读的作用、方法和注意事项等。它帮无数的家长、老师解决了棘手的教育难题，让无数孩子成为终身的爱书人。

　　诚然，身为人师的我知道阅读的重要性，也能够体会到通过阅读所获得的那种天地清朗的美好。然而，如何在起步阶段为孩子播下阅读的种子，让他们去习得和拥有阅读这一人生终身学习的习惯呢?它，需要我身体力行的去实践。或许一个人的力量有些渺小，但你、我、大家，我们每个人都参与到为孩子朗读、引导阅读的过程中，这力量就大了。记得有一句教育格言所说：我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。在视听发达影像时代的今天，阅读仍然重要。那么阅读能带来什么好处?

　　你读得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜欢读，就读得越多;

　　你读得越多，你知道得越多;你知道得越多，你就越聪明。

　　给孩子朗读则能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。当然在亲子共读的阅读过程中，让孩子参与得越多，他就理解得越多。有句话怎么说来着：告诉我，我会忘记;给我看，我会记得;让我参与其中我会了解。

　　朗读不只在家庭有效，在课堂里也成果非凡。朗读应当在各年级中都进行。我们学校诵读的《日有所诵》恰恰说明了这点。朗读，当我们将默读转而为有声的朗读时它既是一种积累语言的阅读，也是一种培养语感的阅读方式。朗读能在字音的高低错落间想像文字背后潜藏的画面，表情神态乃至动作心理，于字里行间感受文字之美。我想这就是诸如电视影像等媒体所无法替代的。

　　我儿子爱看漫画，这样好还是不好?

　　当读到我儿子爱看漫画，这样好还是不好?时，让我知道原来许多孩子都和我的学生一样特别爱看漫画书。估计这是很多男生都喜欢的事。但在这之前，我总认为诸如漫画书之类的闲书有点浪费时间的意昧。因此当儿子在看漫画书时，我曾经干涉过，觉得它对孩子一点帮助也没有。但《朗读手册》上的一段话让我吃了一惊：来自32个国家的20余万名儿童参加IEA评估考试，结果芬兰儿童的阅读分数最高。而芬兰的9岁儿童的消遣书籍是什么呢?59%的芬兰儿童几乎每天都看一本漫画书。而且作者根据个人的经验及所了解的研究结果建议;如果孩子表现出兴趣，就给他们看更多漫画书。看来自己的观点又跟不上时代的脚步了。其实反观生活，发现漫画带给儿子的不仅仅是消遣阅读时愉悦的笑声，更有性格里幽默诙谐的一面，以及习作中生动有趣的人物对话。

　　《朗读手册》没有采用高头讲章式的谈玄手法，而从阅读指导中家长、教师、儿童可能出现的问题和疑问出发，用一个个问题引出切中要害的论述、有效的建议和生动的案例，语言轻松活泼，语气诚挚恳切，是一本值得细读的儿童阅读指导的好书。

　　读《朗读手册》有感2

　　前几天买了《朗读手册》这本书，刚开始看觉得有点繁琐，不大喜欢。看了一会，就被这本书吸引住了。所以前天看了一遍，昨天又看了一遍。今天觉得还是不够，觉得应该把自己的感受记录下来。

　　看《朗读手册》这个书名，给人感觉是如何提高朗读技巧的书。实际上，这本书更多强调的是如何让孩子“渴望阅读”的技巧。仔细想想，“渴望阅读”不就是阅读的最高技巧吗？“渴望阅读”不就是阅读的最高境界吗？

　　有些人经常看书到深夜，废寝忘食。看到这种情景，往往人们都会说，这个人真勤奋，其实不然。人类是喜欢享乐的，对于能够给自己带来快乐的事，人们会自愿地反复去做。反之，对于自己讨厌的事，我们则唯恐避之不及。所以，看书废寝忘食的人，并不是因为有多勤奋，而是因为他觉得读书是一种快乐的事。

　　阅读的定律之一：人类是喜欢享乐的。当我们给孩子朗读的时候，可以发送“愉快”的信息到孩子脑中，让孩子感受到阅读是快乐的。这甚至将它称之为“广告”都不为过。很多时候，“不愉快”是与“阅读”“学校”联系在一起的。所以，如果一个孩子很少体验到阅读的“乐趣”，只遭遇到“无趣”，那他的自然反应就是回避。这就是很多孩子不喜欢阅读的原因吧。

　　阅读的定律之二：阅读是积累渐进的技能。这就意味着，阅读就像是骑自行车一样，你骑得越多，就会骑得越好，你读得越多，就会读得越好。

　　研究发现，全世界阅读能力强的儿童有两个共同之处：一是老师对学生朗读的频率高，二是学生在校持续默读的频率高。这个研究结果，其实正好验证了刚才的阅读定律。无论在家庭还是学校，朗读都发挥着广告的作用，促销阅读的乐趣，这是引导孩子自己想要阅读的催化剂。

　　说到给孩子朗读。有些家长会说，我工作这么忙，怎么有时间读书给孩子听呢？有些老师会说，我教学任务这么重，怎么有时候读书给学生听呢？事实上，人们对于自己重视的事情，是一定能够抽出时间的。有时间自己阅读并且读书给孩子听的人，一天是24小时，从来没有时间读书的人，一天也是24小时。那些没有时间读书的人，却有时间盯着球赛或电视剧，有时间煲30分钟的电话粥。所以每个人都有相同的24小时，只是用的地方不同。如果你觉得给孩子朗读这件事足够重要，你是一定会有时间的。

　　什么时候开始给孩子朗读好呢？那当然是越早越好，甚至当孩子还在妈妈的肚子里，就给孩子朗读。有些人说，我的孩子读六年级了，现在才开始为孩子朗读，会不会有点晚呢？这使我想起哈佛大学墙上的一句名言：“当你觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。”给孩子朗读，什么时候都不为晚，晚只是你一直没有读。

　　作者对一个幼儿园进行为期8周的调查，这个幼儿园的藏书像小型图书馆一样，而且老师每天读故事给小朋友听。他们把藏书分为三类：第一类是非常熟悉的（一直重复读）；第二类是熟悉的（老师只读过一次）；第三类是不熟悉的（老师从来没有读过）。研究人员观察小朋友在自由时间会选择哪类书看。他们发现，选择“非常熟悉”的是“不熟悉”的3倍，选择“熟悉”的是“不熟悉”的2倍。小朋友在看“非常熟悉”的书时，通常会模仿着老师朗读，当他们看“不熟悉”的书时，只是快速翻阅而已。由此，我们可以充分看出老师的“广告”效应。

　　研究报告指出，孩子选择书的最大原因是，他们在班上看到或者听着同学有这样的书。68％的中学生选择书的原因是老师或同伴在讨论某一本书，这本书在班上显得很热门。所以，当老师朗读给学生听时，都可以促使学生主动去找在班上读过的书。

　　阅读与写作有什么关系呢？如何提高写作能力呢？有些人认为就是不断地练习，多写就会写得好。可实际上，写得最多的学生，不见得写得最好。当然不是说老师不必要求学生练习写作，而是说学生练习写作练得太多了。好的作家就像是羽毛球选手一样，要想打好羽毛球，除了经常练习之外，还要花时间去观察职业运动员的步伐是怎样的，如何挑后场，如何接网前小球，如何扣杀。写作成绩最好的学生，并不是那些每天写作最多的人，而是那些平时就喜欢看书，家里有很多书，并经常写随笔的人。

　　阅读如此重要，对老师家长来说，这是首要任务，重中之重。其中，老师和家长的对阅读所持的态度最容易影响学生。你自己是否热衷于看书？你的学生是否看到过你手中拿着教科书以外的书籍？你是否曾经与孩子分享过你所看的书？你是否曾经将某篇令你感兴趣的文章念出来？正如，你自己没有感冒，怎么把感冒传给别人呢？如果你自己不喜欢阅读，你又怎能去影响别人喜欢阅读呢？正如《第56号教室的奇迹》中雷夫所说：“要用老师的阅读热情去点燃学生的阅读热情。”

　　哈佛邀请杰出的儿童精神医生罗勃特·寇尔开设一门伦理道德课程，他的教学进度表上列出的全部是文学作品。他的年轻的学生与这些文学作品产生了共鸣，渐渐地，这些学生发现自己的一些原则、价值观和道德观都因为这些故事有了好的转变。新教育的发起人朱永新说：“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。”由此类推，一个民族的阅读史就是一个民族的精神发育史，如果一个民族都不阅读，那么这个民族是精神发育不全的。想起去年西安的反日流行，那些号称爱国的游行人员，砸车砸店砸人。按我们曾经的逻辑，你买日系车就是汉奸，别说砸车，就是杀了你也不为过。殊不知原本正义凛然的反日，日本人毫发未损，自己人倒先打起来。我想，那岛上的人肯定差点笑掉大牙了。所以，中国现在的种种问题，与中国人不读书有很大关系吧。

　　面对一个班的孩子，应该如何朗读给他们听呢？研究发现：表演倾向的阅读模式会最有效。在读故事的过程中，师生间很少对话，但读故事之前有一些讨论，而在故事读完之后，则有大量的讨论。读故事之前，老师通常先介绍那本书和老师自己对书的看法，以及选择书的原因。而故事之后的大量讨论通常是老师问问题，而学生必须回想故事内容，并用自己的话来回答。有时讨论的重点是将故事内容与学生生活中的经验联系起来。由于这种朗读的模式就像在表演一样，因此故事进行的过程很少被打断。

　　给孩子朗读的时候，有哪些要领、禁忌呢？一是尽早给孩子朗读，你越早开始，做起来越容易，效果会越好。二是每天至少安排一段固定的读故事时间，使之成为一种习惯。三是不妨从一页只有几行字的绘本开始，再逐步使用文字较多、图画较少的童书。四是朗读时，经常问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以增强孩子的参与感。这点家长使用可能比较有效。五是在朗读时，大量运用表情，如果可能，改变自己的声调，来扮演对话的人物。六是每天安排一段时间让孩子自己阅读（哪怕只是翻翻书，看看图而已）。如果没有练习，所以朗读的苦心都会付诸流水。七是千万记住，只有极少数的人天生会朗读，你必须通过练习，才能轻松自如地朗读故事。八是不要企图与电视竞争。如果你说：“故事或电视，请选一样。”就像让一个9岁的孩子选择“蔬菜或甜甜圈”一样。既然你是大人，你就有选择权。“我们家8点半以后关电视。如果你要听睡前故事，没问题。如果不想听，也没关系，但8点半后不准看电视。”通常，孩子为了能晚点睡觉，都会很乐意地看书。千万不要让孩子认为不能看电视是书本害的。当然还有很多很多，如有兴趣去看原着。

　　美国有一种阅读叫做SSR（Sustained Silent Reading，持续默读）。随手拿起一本书，然后好好享受阅读之乐。不必受提问、写读后感等干扰，纯粹为兴趣而阅读。SSR基于一个简单的原则：阅读是一种技巧——越常使用越熟练，越少使用越生疏。现在学校有个现象，大多数孩子学习阅读却不阅读。为什么不阅读呢？要么是不喜欢阅读，要么就是没有时间阅读。所以，老师要为孩子朗读，朗读有许多目的，最主要的就是激发孩子以自行阅读为乐的动机。SSR推荐以下教学计划：一是孩子独立阅读的时间必须限定在一定时间段内，在教室内阅读的时间通常为15分钟。二是老师与父母要陪同阅读，以身作则。这点再怎么强调也不为过，如果只是叫孩子阅读，自己在一旁看电视，这就意味着失败。三是不要求学生写读书报告，也不作任何分数记录。什么会导致SSR失败呢？最主要有两点原因：一是老师只监督学生，而没有一同阅读。二是教室内缺乏足够的SSR读物，也就是没有适合学生读的书。

　　SSR对学习有障碍的学生有效果吗？雷斯莱学院的罗莎莉。芬克博士在这方面做了很鼓舞人心的研究。她访问了12位极为成功的人，这些人以前都患有严重的诵读障碍症，他们小时候均比同龄孩子晚了三四年才开始阅读。这12个人都有诵读困难外，还有一个共同特点，那就是他们都对某个特别的领域产生了狂热的兴趣，需要通过阅读来发掘更多相关的信息。他们广泛地阅读自己感兴趣的题材方面的书籍。所以，读得越多，在这个过程中所获得的技巧与乐趣就越多。

　　所以，怎样转变学习有障碍的学生呢？先找出有学习障碍的孩子的兴趣——音乐、艺术、体育、狗马、昆虫——然后用你能找到的每一本书来满足他们的兴趣。

　　记得苏联教育家苏霍姆林斯基就如何转化后进生谈到：“最有效的'手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。”并举了一个成功转化费佳的学生的例子。我想，无论有多少文化、国情的不同，但教育的实质其实都是一样的。无论是东方还是西方国家，无论是社会主义还是资本主义阵营。

　　有老师或家长会有这样的疑问，孩子喜欢看漫画，这样好不好呢？作者说，童年时期爱看漫画的人，长大以后往往会变成阅读能力较强的读者。全世界芬兰儿童的阅读分数最高，59％的芬兰儿童几乎每天都看一本漫画书。说实话，我对这点有点怀疑，我觉得，这些孩子阅读分数高，很大的原因可能是这些孩子不光看漫画书。或者可以这样说，看漫画书总比不看书好，看文字书又比看漫画书好吧。

　　作者建议各位，如果你的孩子阅读能力低，那就让他们看漫画书。如果孩子表现出兴趣，那就给他们看更多的漫画书。我觉得挺有道理，阅读兴趣永远是第一位吧。如果孩子不喜欢看书怎么办？一是让他们自行选择想看的书，甚至是漫画书吧。二是书本里有较多图片的。三是看电影——他们喜欢先看电影再看书。我觉得，《哈利波特》会是一个不错的选择。四是朗读一整本书给他们听。

　　《朗读手册》这本书讲的内容很多，远远不止如此。我觉得，作为老师，作为家长，真的应该好好读读这本书。

　　读《朗读手册》有感3

　　《朗读手册》是一本值得细读的儿童阅读指导的好书。生动的事例引人入胜，确切的数据佐证事实，书中字里行间溢出作者深厚的文学和学术功底，处处折射出深思熟虑后的简洁与深刻，读起来轻松易懂，常有欣喜。可以说，这是一本具有指导性、操作性和知识性于一体的科普读物。

　　在我们的工作中经常发现，很多父母总以为给孩子吃好的、穿好的那就是爱孩子。可对于孩子的学习，却不舍得做出牺牲，这就是我们孩子的悲哀。而《朗读手册》却教给我们方法，教我们如何激起孩子兴趣？如何引导孩子？如何大声为孩子阅读。现本人就书中的几个观点谈谈自己的体会。

　　第一，什么时候开始朗读最好？

　　书中讲到幼儿六个月左右，父母就可以开始提供简单的图画书给孩子，虽然他不见得会看，但是透过声音，他会将图与名称结合在一起。一岁左右，就可以抱着他坐在膝上，一页页地念给他听。这一点我有很深的体会，我有个侄女她才7个月的时候，家人经常念诗歌和一些故事短篇给她听，或者有时候念顺口溜给她听，每次一念到这些熟悉的诗句，她就会发出“啊啊啊”的声音，活蹦乱跳，好像她自己很想说话的感觉，经常逗得我们都很开心。我们现在坚持了一段时间，希望这样能够成为一个习惯。

　　第二，看书与阅读的效果不同。

　　例如常看电视的孩子会影响学习、影响情感的发展、影响孩子的注意力……其中讲到看电视会打断人们的注意力，没法让孩子与成人互动，没法提问、与家长对话。可以说现在的孩子们都喜爱看电视，而且看电视会占去孩子很多的时间，甚至有家长让孩子在做作业的时候边做作业边看电视，这样使孩子在做作业的过程中既不能把作业做好，又影响孩子的智力，导致学习下降。因此我觉得父母应该对孩子看电视定下规矩。

　　第三，规定孩子读书，使孩子在读书中得到乐趣。

　　我觉得这里的“规定”一词用得比较人性化。作者认为让孩子阅读也可以像我们规定孩子每天早睡早起一样，时间长了，习惯了，孩子就会坚持下来。当然，这个规定的最初制订也需要讲究方法，书中作者举了不少让规定变得美好而吸引人的方法。这里我对“大人一定要做好榜样”颇有感触。在工作中，经常会有家长跟我说自己的孩子不愿看书，家长苦口婆心强迫孩子看，或者有的家长根本不舍得花钱给孩子买书，结果往往令人失望。我在开家长会上给家长的建议是，请家长先陪着孩子一起看书，可以同看一本，看完后一起讨论书中的问题。爸爸妈妈和自己读一样的书，孩子们会觉得有意思。在随后与家长的交流中，家长们反馈和孩子一起看书的效果非常好。能陪着孩子读书的大人——她的孩子的学习成绩也比较好，平常也比较喜欢看书，特别是考试的阅读题得分就很高。

　　由此可见父母的榜样对孩子的影响巨大，有一句话：父母是孩子的第一任老师。家长做好了榜样孩子也会跟着父母学，同时我觉得作为教师也应该作为学生阅读的楷模，做一个学生阅读的引领者，通过自己的阅读实践来引领学生的阅读。

　　读《朗读手册》有感4

　　“读过一本好书，像交了一个益友。”暑假里，我有幸拜读了吉姆崔丽斯的《朗读手册》，这是一本培养孩子对读书的渴望，使他们热爱读书，乐于读书，迷恋读书的指导手册。

　　《朗读手册》以丰富、具体、可信的案例详尽地为我们解答了有关朗读的各种问题：什么时候开始给孩子朗读？怎样的书才算是好的朗读教材？如何妥善处理看电视的问题？……让我深切感受到，作为家长又是教师的我，责任重大。我要让孩子们能健康快乐的生活，要让他们拥有丰富的精神生活，就应该让他们爱上阅读。

　　现在，临睡前我会拿起一本漂亮的绘本故事，边讲边用手比划，女儿眼里充满了期待和满足；语文课后，学生们完成了规定的作业，我就鼓励他们看自己带来的书。我发现，女儿渐渐有了自己的感受，在看《我爸爸》时，她竟会观察到大灰狼的表情，会用她独特的动作来表达……

　　作为一个语文教师，过去我一直认为以身作则，热爱阅读就能帮助学生形成良好的阅读习惯，也确实有一些学生在我的带动下对阅读产生了浓厚的兴趣，但数量是有限的。读了《阅读手册》，我看到了一条激发学生阅读渴望的捷径，那就是为学生读书。听故事除了可以增进老师和孩子之间的情感交流，同时也将较高程度的词灌输到他们的耳朵里，他们会把这些词传入大脑并记忆下来，进而增强他们的阅读理解能力。作为一名语文教师，我觉得要永远做一个真正的读者，做一个学生阅读的引领者，通过自己的阅读实践来引领学生的阅读。希望一本本好书吸引着孩子们一页一页读下去。()让这些爱啃书的毛毛虫，吃饱长大后就变成美丽的蝴蝶，自由地展示自己那一对美丽的翅膀!

　　让我们牢记本书开篇中的几句话：

　　如果您身为人师，那么该书将帮助您通过师生共读的简单活动，与学生一起探索人生和自然的？秘，得到事半功倍的精神效益。如果您为人父母，该书涉及到了不同年龄段孩子的阅读问题，让您总能找到为您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻钟，与孩子共读，孩子会拥有不一样的人生。如果您身为一校之长，能给予孩子的除了良师、书籍与教室之外，还有什么比创造出爱读书的校园环境更让人倍感自豪的？如果您身为儿童或教育工作者，本书将帮助您更有的放矢地给予孩子和家长切实有效的读书指导。

　　让我们为培养孩子阅读兴趣、学会阅读、热爱阅读、提高阅读能力，促进孩子健康成长而努力吧！

　　读《朗读手册》有感5

　　提起朗读，我们首先想起的是怎样朗读，朗读什么，有些什么技巧呢？还会联想到朗读能带来什么样的效果，能够有助于学习、考试？拿到这本书，本会以为是一本如何提高朗读技巧，提高朗读水平的书。但是，令我兴奋的是，这本书是教会孩子如何去渴望朗读的书，朗读对孩子有什么样的好处大家都知道，但是如何才能让孩子自己渴望阅读，有兴趣听大人朗读，进而有兴趣自己朗读、阅读。这才是最重要的。《朗读手册》这本书恰恰就是这样一本教会我们如何培养孩子对读书的渴望，是他们热爱读书，乐于读书，迷恋读书的指导手册。

　　读书给孩子听，大声的为孩子读书吧。《朗读手册》首先告诉我的就是为什么要朗读，为什么在当今社会为孩子读书如此重要？为什么朗读如此有效？正如书中所讲，你读的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读的越多。你读的越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聪明。其实，一起都是相辅相成的。这也是一个量变引起质变的过程，当为孩子阅读时，你也许不知道给他带来了什么，但是，不经意间他提出的惊奇的问题，亦或偶尔给出你意想不到的答案，再或路边行走时不经意间的对话，都能体现出阅读后的孩子的不同，带给我们的是惊喜，是不可思议的变化。这就是阅读带来的好处。读书给孩子听就像和孩子说话一样，能够树立孩子的信心，带来欢笑，拉近彼此的距离；还可以满足孩子的好奇心，激励孩子，提高阅读水平和词汇量的增加。何乐而不为呢。

　　通过《朗读手册》我还了解了何时开始朗读的问题。何时开始朗读，本书告诉我们的是，越早越好，什么时间都不晚。从你拿起一本书，并且开始读这本书的那天起，你已经在教孩子读书了。通过《朗读手册》，我们还知道，帮助孩子延长集中注意力的时间的最好方式是与他一对一的相处。我们读书给孩子听，听力进步的同时也有助于他们阅读理解的进步，因为我们在生活中不断的听到的词汇，当他被使用到有意义的词句中时，他就能够轻而易举的理解这句话甚至这段话的意义。另外，书中关于听故事和阅读故事的程度差异的问题也非常值得我们关注，那就是阅读和朗读的区别对待，对于一个六岁的孩子而言，他才刚要学习自己阅读，这时孩子认识的词虽然有限，但在听故事方面，他可不是个新手，他已经听了六年，可以说有很丰富的听故事经验了，这就提醒我们要选择词汇量更丰富的书来给孩子朗读，才能更加的吸引住他；而阅读则要选择相对简单的绘本，图文并茂，增加他的阅读兴趣，从而提高他的阅读水平。

　　通过《朗读手册》，我们知道要选择自己喜欢的书给孩子朗读，因为你的朗读情绪影响着孩子。在读完一个故事后，要匀出时间和孩子讨论，要用孩子喜欢的方式参与讨论，让孩子去探索，帮助他通过口头表达、写作或其他艺术表达形式，来表达自己的感受。乐于参与讨论的孩子，说明他对书中的内容有兴趣，这样也无形中增加了他的语文能力。书中还提到奖励措施，我们可以通过奖励或者制度来规定孩子刷牙，洗脸，养成良好的卫生习惯，为什么不可以通过奖励和制度来让孩子养成良好的阅读习惯呢？对于比较顽劣、不怎么爱静以及对阅读一开始没有很高兴趣的男孩子来说，这非常值得我们思考和效仿。

　　书中也用了大篇幅来讨论看电视对孩子的影响，究竟应不应该看电视，怎么把握好这个度呢，我也曾经犹豫过，因为孩子看电视的兴趣远远大于阅读的兴趣，通过看电视他竟然也学到了很多的汉字和词语，了解了很多的知识。上了小学 ，我在想，究竟我是选择彻底杜绝他看电视呢，还是给他适当的时间来看？看了《朗读手册》，我豁然开朗，首先我知道了电视和阅读的根本区别，阅读对于电视来讲，更能培养孩子的集中注意力的时间；阅读能够有效的互动；通过阅读能够有机会参与一个最重要的学习工具——提问；电视机剥夺了孩子学习语言最重要的课程——与家人的对话，另外那种夸张化的电视广告可能会造成孩子观念上的误解。但是，现在电视已经充斥着在我们的生活中，尤其是层出不穷的各种吸引孩子的动画片，更是让孩子沉迷。我们要做到的就是要合理的控制，再控制。提供多一点，再多一点的阅读时间给孩子们。

　　总之，从现在开始，确切的说，从进入一五班开始，在陈老师的带领下，我们已经开始实施了，每天晚上爸爸的朗朗读书声，孩子抑扬顿挫背诵青青苗圃的诗歌声，一家人卧在床上凑在一起看书的欢笑声，随时充斥着我们的房间。虽然暂时没有看到什么显著的成效，但在生活中，不经意间，孩子语言中点燃的火花，生活中出现的某个细节，无不体现出朗读后的微妙变化，于是，我在《朗读手册》的扉页上写到，一本让我受益匪浅的书，朗读，大声的为孩子读书吧。在陈老师的引导下，我们即将进入一个朗读的世界，并且保持着这种奇妙美好的习惯，直至一生。